Проект разработан и реализован в 2022-2023 учебном году. Участниками проекта стали дети старшей группы и их родители.

Разработчики проекта: воспитатели Петрова И.В., Черноскуова И.А., музыкальный руководитель Петракова Н.Е., учитель-логопед, учитель-дефектолог Буракова М.А.

Актуальность проекта

Детская книга должна быть

                                                          «открытием мира» для ребенка,

должна расширить его знания

                                                           о земле и людях,

воспитывать в детях высокие,

                                                          благородные стремления и чувства,

прививать любовь к родному языку,

вкус к поэзии.

С. Я. Маршак

На современном этапе развития нашего общества проблема сохранения интереса и любви к художественной литературе актуальна как никогда. К сожалению, в наш век новых информационных технологий роль художественной литературы изменилась, любовь к чтению стала падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают художественной литературе другие источники информации: телевидение, видео продукцию, компьютер, которые поглощают ребенка, завоевывают заветные уголки его сознания и души. Техника (аудио, видео, компьютерная), дающая готовые слуховые и зрительные образы и  особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к художественной литературе. Плоды этого мы начинаем пожинать уже сегодня: низкий уровень развития речи, воображения, восприятия, коммуникативных навыков, вообще нравственных устоев. Аксиомой в данной проблеме является то, что мы не властны, да и не имеем права лишать ребенка того, что принес прогресс, как не имеем права не замечать и не отрицать все то, что электронный мир таит в себе. Как помочь малышу полюбить художественную литературу, чтобы он  стал ее пленником на всю жизнь?

Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Все последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Еще Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души…»

Также постепенно исчезает в современном мире интерес к семейному чтению. Современным родителям интереснее поиграть с ребенком в компьютерные игры, посмотреть мультфильмы, однако уютная семейная традиция чтения имеет массу преимуществ. Благодаря совместному чтению книг родители получают возможность донести правильные ценности до ребенка, а также ненавязчиво наладить контакт и взаимопонимание в семье, организовать интеллектуальный досуг ребенка. Чтение сближает всех членов семьи, способствует развитию духовно-нравственных качеств.

Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним иллюстрации, ребенок активно думает, переживает за героев, далет умозаключения и выводы о событиях, происходящих с героем, устанавливает связи своего опыта с опытом других.

Ценность художественных произведений заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка. Прежде всего,  рассказы, стихи, сказки являются для маленького ребенка, одной из форм познания окружающей действительности, учат мыслить, чувствовать, понимать. Произведения художественной литературы оказывают большое влияние и на эстетическое восприятие ребенка. В. Г. Белинский называл эстетическое чувство источником всего прекрасного, великого. А. М. Горький неоднократно говорил о большом влиянии художественной литературы на развитие языка ребенка. Проблема приобщения к чтению художественной литературы в дошкольном возрасте нашла свое отражение в работах М. К. Боголюбской,  Л. М. Гурович, Э. П. Коротковой, В. В. Шевченко и др.

     В последнее время увеличилось количество детей, у которых возникают трудности в овладении умением читать. Такую специфическую неспособность овладеть умением читать называют дислексией. Возникновение дислексии может быть обусловлено целым рядом патогенетических факторов, в качестве которых рассматриваются нарушения устной речи, двуязычие, леворукость, нарушение пространственной ориентировки и пространственных представлений. Очень часто у детей с нарушениями зрения и речи  наблюдаются специфические расстройства, которые в дальнейшем могут повлиять на формирование навыка чтения. Недоразвитие многих высоко-дифференцированных сторон психической и моторной деятельности: неполноценность зрительного восприятия, трудности усвоения оптического образа букв и слов, моторная недостаточность, недостатки слуховой и зрительной памяти, задержка речевого развития и нарушения устной речи, аффективная незрелость, интеллектуальная недостаточность – все это имеет прямое воздействие на процессы чтения детей с ОВЗ. Поэтому в дошкольном возрасте возникает необходимость в пропедевтических мероприятиях, которые позволят в дальнейшем избежать проблем у детей с ОВЗ при формировании навыков чтения, а также сформировать стойкий интерес к книге.

      Умение читать родители считают одним из показателей готовности ребенка к школе. Однако если не познакомить ребенка с увлекательным миром чтения совместно с мамой и папой, то у ребенка никогда не возникнет желания самостоятельно учиться читать книги, не возникнет стойкого интереса к чтению.

Цель  проекта:

    Создание условий для возрождения традиций семейного чтения, приобщения ребенка к чтению художественной литературы, развития культуры чтения с ребенком через организацию взаимодействия всех участников образовательных отношения (дети, родители, педагоги).

                                           Задачи:

1.    Повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах духовно-нравственного воспитания детей посредством возрождения традиций «семейного чтения».

2.    Способствовать всестороннему развитию личности детей с ОВЗ, развивать у детей воображение, обучать эмпатии, расширять кругозор, развивать грамотность и языковые навыки, улучшать концентрацию внимания посредством чтения книг и ознакомления с художественной литературой;

3.    Повышение эффективности работ по приобщению детей к художественной литературе (книге) через внедрение нетрадиционных методов и приемов работы и современных образовательных технологий.