Содержание
1. Введение
3
2. Паспорт Программы развития МБДОУ – детский сад
компенсирующего вида № 101
4
3. Информационная справка о МБДОУ – детский сад
компенсирующего вида № 101.
7
4. Анализ результатов реализации Программы развития на
2018 - 2021 гг.
8
5. Проблемно-ориентированный анализ деятельности ДОУ
9
6. SWOT-анализ
17
7. Концепция программы развития МБДОУ – детский сад
компенсирующего вида № 101.
19
8. План реализации Программы развития
21
9. Управление внедрением Программы
24
10. Финансовый план реализации Программы
28
11. Система организации
Программы развития
контроля
за
2
выполнением
29
1. Введение
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования акцентируют
внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и
развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных
услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.
Целевыми установками образовательной политики государства на современном стало
осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества
образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как
основного ресурса развития системы образования. Ориентиры модернизации системы
образования -доступность, качество, эффективность- предъявляют новые требования к
работе дошкольных учреждений. Чтобы соответствовать современным требованиям к
дошкольному образованию, быть конкурентоспособным на рынке образовательных
услуг, учреждении должно работать в инновационном режиме.
Программа развития МБДОУ – детского сада компенсирующего вида № 101
разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной
политики Российской Федерации в области образования с учетом сохранения позитивных
достижений работы коллектива с детьми с ОВЗ, резервных возможностей и
профессионального потенциала педагогов и специалистов, материальных и финансовых
условий детского сада. Для полноценного развития образовательного учреждения
Программа развития МБДОУ призвана обеспечить:
- совершенствование образовательного пространства ДОУ, как условие обеспечения
качественного, доступного образования каждого ребенка с ОВЗ, для его успешной
социализации в общество;
- внедрение инновационных технологий в образовательный и управленческий процесс;
- организацию сотрудничества ДОУ с различными социальными партнерами с целью
обеспечения общественной открытости учреждения для детей дошкольного возраста с
ОВЗ и использование возможностей социальных партнеров и сетевого взаимодействия
при формировании и реализации адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями.
3
2. Паспорт Программы развития
Наименование
программы
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения - детский сад компенсирующего
вида № 101 на 2021-2026 г.г.
Основания для Указ Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 № 240 «Об
объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства»;
разработки
Постановление Правительства Российской Федерации № 1642 от
Программы
26.12.2017 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования»;
Профессиональный
стандарт
«Педагог
(педагогическая
деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем,
среднем общем образовании) (воспитатель, учитель), утвержден
приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013
№ 544н;
Профессиональный
стандарт
«Педагог
дополнительного
образования детей и взрослых», утвержден приказом Министерства
труда и социальной защиты РФ от 08.09.2015 № 613н;
Национальная стратегия повышения финансовой грамотности в
РФ на 2017-2023 года, утверждена распоряжением Правительства РФ
от 25.09.2017 года № 2039-р;
Стратегический план развития г. Екатеринбурга до 2030 года,
утвержден Решением Екатеринбургской городской Думы от 25.05.2018
г. 3 12/81;
Постановление Правительства Свердловской области от
18.09.2019 № 588-ПП «Об утверждении стратегии развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
Постановление Правительства Свердловской области от
19.12.2019 № 920-ПП «Об утверждении государственной программы
Свердловской области «Развитие системы образования и реализации
молодежной политики в Свердловской области до 2025 года».
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года,
утвержденный Решением Екатеринбургской городской Думы от
25.05.18 № 12/18
Цель
Программы
Совершенствование образовательного пространства детского сада
обеспечивающего равные стартовые возможности каждого ребенка с
ОВЗ для всестороннего и гармоничного развития как основы
позитивной социализации и успешной самореализации детей.
Задачи
Программы
1. Внедрить комплекс управленческих мероприятий, обеспечивающих
обновление содержания образования в детском саду посредством
введения в воспитательно – образовательный и управленческий
процесс
современных
педагогических,
образовательных
и
информационных технологий.
2. Обеспечить условия для роста профессионального мастерства
педагогических работников в соответствии с Профессиональным
стандартом.
3. Повысить эффективность системы взаимодействия с семьями
воспитанников для обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ в
рамках единого образовательного пространства через нетрадиционные
4
формы работы и проектную деятельность.
Этапы
реализации
Программы
Программа будет реализована в 2021 – 2026 годы в три этапа.
Первый этап – 2021-2022 год: создание условий для успешной
реализации мероприятий в соответствии с Программой развития:
- организация обучения педагогических работников по направлениям
внедрения образовательных технологий и обновления содержания
образования;
- приобретение программы «Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой грамотности», методических
пособий для детей подготовительных групп;
- обновление содержания, предметной среды в группах;
приобретение цифровой техники для организации работы педагогов;
Второй этап – (2022– 2025 годы):
- продолжение организации обучения педагогических работников по
направлениям внедрения образовательных технологий и обновления
содержания образования;
приобретение
программы
«Экономическое
воспитание
дошкольников:
формирование
предпосылок
финансовой
грамотности», методических пособий для детей старших групп;
приобретение цифровой техники для организации работы педагогов,
интерактивного оборудования;
контроль реализации мероприятий в соответствии с Программой
развития;
Третий этап – (2026 год):
анализ достижения цели и решения задач, обозначенных в
Программе развития для дальнейшего планирования развития
МБДОУ
Основные
направления
(проекты)
Программа реализуется через проекты:
Проект «качество образования» - обновление содержания образования
в МБДОУ посредством внедрения в воспитательно – образовательный
и
управленческий
процесс
современных
педагогических,
образовательных и информационных технологий.
Проект «современный педагог» - повышение профессиональной
компетентности педагогических работников в свете внедрения
Профессионального стандарта педагога (воспитателя)
Проект «современная среда» - обновление развивающей предметнопространственной среды, способствующей реализации нового
содержания дошкольного образования, а также самореализации ребенка
в разных видах детской деятельности; расширение комплекса
технических
средств,
формирующих
многокомпонентную
информационно-образовательную среду.
Проект «современный родитель» - оптимизация условий для участия
родителей в образовательном процессе.
Объемы и
источники
финансирован
ия
бюджетные
средства
в
соответствии
с
нормативным
финансированием;
- внебюджетные ассигнования за счет предоставления платных
образовательных услуг.
Ожидаемые
конечные
результаты
Реализация мероприятий Программы развития позволит достигнуть
следующих результатов:
- расширен спектр бесплатных дополнительных образовательных услуг
5
выполнения
Программы
(до 5);
- расширен спектр платных образовательных услуг (до 5);
- обновление содержания дошкольного образования за счет
современных программ, форм и технологий воспитания и обучения.
- рост профессионального мастерства педагогических работников в
осуществлении коррекционной педагогической помощи детям с ОВЗ.
сформирована
персонифицированная
система
повышения
квалификации педагогических кадров ДОУ;
- создана эффективная система оценки качества образовательный
среды ДОУ;
- 95% педагогов удовлетворены результатами образовательной
деятельности;
- 55% педагогов участвуют в конкурсах различного уровня;
- 95% педагогов активно используют современные образовательные
технологии;
- 45% воспитанников участвуют в конкурсах различного уровня;
- 95% родителей удовлетворены результатами образовательной
деятельности;
- 85% родителей участвуют в реализации проектов ДОУ;
- обеспечена открытость образовательной деятельности для всех
участников образовательных отношений.
Сайт МБДОУ
https://101.tvoysadik.ru
6
3. Информационная справка
Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад компенсирующего
вида № 101.
Сокращенное наименование: МБДОУ – детский сад компенсирующего вида № 101.
Организационно – правовая форма: бюджетное учреждение.
Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: детский сад.
Юридический адрес: 620072 г. Екатеринбург, ул. Сиреневый бульвар, д. 5а.
Фактический адрес: 620072 г. Екатеринбург, ул. Сиреневый бульвар, д. 5а.
Телефон: 348-13-90, 348-50-19
E-mail: mdou101@eduekb.ru;
Сайт: http:// dou101.caduk.ru
Год основания: 1976 год
Учредитель: Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга, 620014, г.
Екатеринбург, пр. Ленина, 24а, тел., 376-43-82.
Организацию и координацию деятельности МБДОУ – детский сад компенсирующего
вида № 101 осуществляет Управление образования Администрации Кировского района
города Екатеринбурга, 620062, г. Екатеринбург, ул., Первомайская, 75, тел. 375 – 27-38
Лицензия 66 № 000420 от 18.02.2011 г., рег. № 13336, срок действия - бессрочно.
Устав, дата утверждения: приказ № 1506/46/36 от 28.08.2015 года.
В МБДОУ функционируют 7 групп компенсирующей направленности. МБДОУ
посещают дети с 2 до 7 лет. Списочный состав: 105 воспитанников.
Поступают дети в МБДОУ на основании заключения территориальной психолого-медикопедагогической комиссии города Екатеринбурга. В ДОУ созданы условия для освоения
адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для
детей с нарушением зрения и выполнения рекомендаций по созданию специальных
условий для детей с ОВЗ.
7
4. Анализ результатов реализации Программы развития на 2018 - 2021 гг.
Программа развития МБДОУ -детский сад компенсирующего вида 101 на период 2018 –
2021 годы реализована в полном объеме. В ДОУ созданы условия для обеспечения
современного качества образования в соответствии с основными принципами ФГОС ДО.
Основными результатами выполнения Программы развития являются:
- совершенствование содержания образования
в ДОО, направленные на
индивидуализацию
образовательной деятельности с детьми с ОВЗ; особое внимание
уделялось созданию условий для воспитанников – детей-инвалидов с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей развития ребенка в условиях дошкольного
учреждения;
- сформированная система оценки качества образовательной деятельности позволила
правильно оценить сильные и слабые стороны работы педагогов и своевременно
скорректировать планы по курсовой подготовке педагогов, открытые мероприятия,
участие в конкурсном движении;
- использование различных форм взаимодействия с семьями воспитанников с учетом
интересов семей, возрастных особенностей детей, позволило привлечь родителей
(законных представителей)
к совместной деятельности, участию в различных
мероприятиях, выставках, конкурсах.
Позитивная динамика развития ДОУ подтверждается результатами интегрального
рейтинга дошкольных образовательных организаций Свердловской области в 2019 году
критерии
значение
Открытость и доступность информации об
96,1
образовательной организации
Комфортность условий предоставления
88,0
услуг
Доступность услуг для инвалидов
80,0
Доброжелательность
Удовлетворенность условиями
услуг
Итоговый показатель рейтинга
94,8
оказания 88,6
85,9
8
5. Проблемно-ориентированный анализ деятельности
5.1. Кадровое обеспечение.
Образовательная организация укомплектована педагогическими кадрами согласно
штатному расписанию. В ДОУ работают 22 педагога: 13 воспитателей, старший
воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, 6 учителей-дефектологов и
они же учителя-логопеды.
Характеристика педагогического состава
Показатели
2018-2019
2019- 2020
2020-2021
учебный год
учебный год
учебный год
Численность педагогов
22
22
22
Распределение педагогов по стажу
работы:
- от 5 до 10 лет
1
1
2
- от 10 до 20 лет
10
9
6
- более 20 лет
11
12
14
Распределение педагогов по
уровню
образованию:
Высшее
10
10
11
Среднее профессиональное
12
12
11
Уровень квалификации:
- первая квалификационная
15
13
11
категория
- высшая квалификационная
6
8
10
категория
- не имеют квалификационной
1
1
1
категории
Возрастные показатели:
от 20 до 30 лет
1
1
2
от 30 до 40 лет
3
2
2
от 40 до 50 лет
11
13
9
свыше 50 лет
7
6
9
На протяжении многих лет в ДОУ работает достаточно стабильный и постоянный
педагогический коллектив. Все педагоги МБДОУ имеют педагогическое образование: 50
% педагогов с высшим педагогическим образованием и 50 % педагогов со средним
специальным педагогическим образованием.
У 66 % педагогов стаж педагогической работы свыше 20 лет. Педагогами накоплен
огромный профессиональный опыт работы с воспитанниками, в том числе с детьми с
особыми образовательными потребностями. Данная категория педагогов показывает
высокий уровень развития профессиональных качеств и компетенций,
педагоги
участвуют в разнообразных мероприятиях разного уровня, публикуют статьи в
периодических изданиях и различных сборниках, являются наставниками для педагогов
вновь поступающих на работу в детский сад. Однако в ДОУ также наблюдается высокий
возрастной ценз педагогических кадров, 41 % педагогов старше 50 лет. У данной
категории педагогов чаще возникают трудности в представлении своего богатейшего
практического опыта, в том числе с использованием информационно-коммуникационных
технологий. Данная проблема решается путем тесного взаимодействия и взаимопомощи
педагогов друг другу и методического сопровождения. Еще одна проблема, с которой
сталкивается педагогический коллектив это синдром профессионального выгорания.
Педагогическая деятельность насыщена разного рода напряженными ситуациями и
различными факторами, связанными с возможностью повышенного эмоционального
реагирования. Поэтому в ДОУ необходимо организовать работу по сохранению
9
психического здоровья педагогов и эмоциональной саморегуляции как одной из наиболее
актуальных задач для личностного и профессионального развития современного педагога.
Одним из основных направлений деятельности МБДОУ является создание условий
для профессионального роста педагогических и руководящих работников, повышение
эффективности и качества их профессионального труда, поэтому в МБДОУ создаются
условия для непрерывного повышения квалификации, в настоящий момент 100%
педагогов прошли курсы повышения квалификации в соответствии с перспективным
планом. Курсы повышения квалификации позволяют педагогам повысить уровень своих
теоретических знаний, а также усовершенствовать практические навыки и умения,
которые необходимы при организации образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста в соответствии с требованиями государственного образовательного
стандарта.
Все педагоги занимаются самообразованием по различным темам и проблемам;
используются разные формы отчетности: выступления, открытые занятия, собеседования,
составление планов, самоанализ, публикации в педагогических сборниках и журналах
различных уровней, презентации опыта работы на методических мероприятиях ДОУ. В
период пандемии педагоги осваивали новые дистанционные формы обучения и общения с
педагогическим сообществом: вебинары по различным направлениям педагогической
деятельности и на различных площадках («Педагоги России»; «Воспитатели России»;
издательский дом «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»; ГАОУ ДПО СО «Институт развития
образования»); а также районные и городские методические объединения и
педагогические ассоциации посредством видеоконференцсвязи.
За период с 2019 по 2021 год педагоги представляли опыт своей профессиональной
деятельности на различных конкурсах и фестивалях. Участие педагогов в данных
мероприятиях позволяет представить опыт работы с дошкольниками с ОВЗ, используя
разнообразные современные педагогические технологии, а также педагоги приобрели
опыт публичного выступления в дистанционной форме, что является неотъемлемой
частью
профессиональной
компетентности
педагога.
Дистанционная
форма
педагогического общения и представления своего опыта является достаточно сложной
технически и не все педагоги пока могут ее использовать, также опыт этого года показал,
что от педагогов требуется умение снимать и монтировать видеоролики, что также не для
всех педагогов допустимо.
Анализ кадрового обеспечения МБДОУ показал, что коллектив имеет высокий
профессиональный уровень, стремится к самосовершенствованию и повышению
квалификации, в коллективе создана благоприятная социально-психологическая среда.
Педагоги ДОУ стремятся к повышению качества образования и собственного
педагогического труда. Однако, активно участвуют в методических мероприятиях,
мероприятиях муниципального уровня одни и те же педагоги, а значительная часть
педагогического коллектива (36%) эпизодически принимают участие в мероприятиях,
конкурсах, фестивалях за пределами ДОУ.
Следовательно, возникает задача максимального использования внутренних
ресурсов учреждения и внешних ресурсов социума для повышения квалификации
педагогов по направлению – проектирование деятельности педагогов за счет освоения и
внедрения современных педагогических, образовательных и информационных
технологий и создание системы мотивации педагогов на повышение качества своего
труда.
Проблемное поле: не все педагоги могут правильно оценить свои возможности и свой
потенциал развития, имеется недостаточный уровень квалификации педагогов в
использовании информационно-коммуникационных технологий при организации
образовательного процесса. Возникают сложности с анализом результатов своего труда в
работе с детьми с ОВЗ, планирования воспитательно – образовательной, коррекционной
работы с детьми, имеющими сложные сочетанные патологии развития, использования
возможностей развивающего обучения и интерактивных развивающих программ при
10
организации коррекционно - образовательного процесса. Профессиональная деятельность
педагога связана с большой эмоциональной вовлечённостью, ответственностью, все
чаще это становится причиной возникновения синдрома профессионального выгорания.
Перспективы:
1. разработать и апробировать систему мер по привлечению молодых кадров в
дошкольное учреждение.
2. разработать и использовать комплекс мотивации и стимулирования педагогических
кадров, направленных на повышение качества воспитания и развития детей дошкольного
возраста
3. создать в учреждении условия для комфортной работы педагогов, используя методы
психолого-педагогической поддержки и способы профилактики эмоционального и
профессионального выгорания.
5.2. Анализ организации образовательной деятельности и достижений
воспитанников по реализации адаптированной основной образовательной
программы дошкольного образования
МБДОУ – детский сад компенсирующего вида № 101 реализует адаптированную
основную образовательную программу дошкольного образования в группах
компенсирующей направленности
Направленность коррекционно - образовательной работы с детьми с нарушением
зрения определяется содержанием «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений IV вида» под ред. Л.И.Плаксиной. – М., 2003г., являющейся
основной педагогической технологией применяемой в ДОУ для реализации цели и задач
по освоению детьми с нарушением зрения АООП ДО.
Основной целью образовательной деятельности ДОУ в соответствии с ФГОС ДО
является: создание условий организации
социокультурной среды дошкольного
учреждения, открывающей возможности для позитивной социализации ребенка раннего и
дошкольного возраста, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих
возрасту, индивидуальным особенностям, видам детской деятельности в разнообразных
формах образовательной деятельности.
Цель коррекционного направления деятельности ДОУ заключается в оказании
детям с нарушением зрения квалифицированной помощи в освоении АООП ДО для
развития личности ребенка, мотивации и способностей детей в различных видах детской
деятельности, общения с учетом возрастных, индивидуальных и психофизиологических
особенностей, интересов и особых образовательных потребностей детей с нарушением
зрения и обеспечение необходимой коррекции нарушений развития.
У 85% детей с проблемами зрения имеются различные речевые нарушения, поэтому
в ДОУ коррекцию речи проводят учителя – логопеды. В своей деятельности
руководствуются программами коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР
(общее недоразвитие речи) и ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие реи)
Т.Б.Филичевой и Т.В.Чиркиной.
В связи с особенностями развития психических процессов у детей с нарушениями
зрения информационно - консультативную помощь в ДОУ проводит педагог – психолог,
создан психологический клуб «Семейный круг».
Большое внимание уделяется созданию условий в ДОУ, способствующих
личностному развитию детей с нарушением зрения, их социальной адаптации и
индивидуализации,
развитию инициативы, возможности выбора детьми видов
активности.
Результативность воспитательно – образовательной работы в детском саду можно
проследить по результатам педагогического мониторинга, который проводится в
соответствии с АООП МДОУ три раза в год (сентябрь, январь и май). Мониторинг
11
освоения детьми адаптированной основной образовательной программы дошкольного
образования детского сада
проводится через оценку индивидуального развития
(педагогической диагностики) детей. Мониторинг позволил сделать вывод о качестве
реализации ООП МБДОУ, об эффективности педагогического воздействия.
По итогам промежуточной диагностики в январе 2021 г. был сделан вывод, что
большинство детей готовы успешно усвоить АООП МБДОУ, однако преобладает средний
уровень развития детей, что свидетельствует о неустойчивости того или иного навыка в
деятельности ребенка. Для достижения более высоких результатов следует усилить
индивидуальную педагогическую работу с детьми; наладить взаимодействие с семьей по
реализации АООП МБДОУ.
При этом во всех возрастных группа были выявлены дети с проблемами в развитии
социального или органического генеза, нуждающиеся в помощи взрослого при овладении
АООП. Для этих детей возникла необходимость в подборе форм, методов и приемов
работы с учетом индивидуальных особенностей их развития с целью успешного освоения
АООП в конце учебного года.
По результатам итогового мониторинга в мае 2021 года отмечено увеличение
количества детей в группах, справляющихся с заданиями без помощи взрослого.
Показатели овладения необходимыми умениями и навыками находятся на достаточном
уровне развития, что свидетельствует об успешном освоении детьми программой и
овладении целевыми ориентирами ФГОС на момент окончания дошкольного образования.
Освоение детьми образовательной программы по направлениям развития:
Таким образом, результаты мониторинга показали, что благодаря созданным
специальным условиям, плавильно спланированной и проведенной коррекционной работе
большинство детей успешно осваивают АООП, у небольшого количества детей
сохраняются проблемы, они нуждаются в помощи взрослого направляющего, обучающего
характера.
Отдельно был проведен мониторинг достижений воспитанников подготовительной
группы в овладении программой, а также уровень готовности их к обучению в школе.
В 2020-2021 учебном году в школу пойдет 1 группа (16 детей), из них
2
воспитанника с 01.09.2021 года начнут обучение по адаптированной основная
общеобразовательная программа начального общего образования для слабовидящих
обучающихся, а остальные дети поступили на обучение в общеобразовательные
учреждения. В среднем, 55 % выпускников имеют высокий уровень готовности к
обучению в школе, 45 % - средний уровень готовности. Из всех предпосылок
универсальных учебных действий лучше всего у выпускников развито регулятивное
действие контроля и освоена нравственная норма взаимопомощи. Недостаточно
12
сформированы знаково-символические действия, различение предметной и речевой
действительности, внутренняя позиция школьника.
По общим результатам мониторинга можно сделать выводы:
- видна динамика показателей освоения воспитанниками АООП;
- работа педагогического коллектива по реализации АООП в течение учебного года была
направлена на развитие детей, были качественно подобраны формы и методы работы с
воспитанниками, испытывающими трудности в овладении программой, а также формы
взаимодействие с семьями воспитанников, большое внимание уделялось индивидуальной
работе;
- четкая, слаженная работа всего педагогического коллектива принесла положительные
результаты по реализации АООП МБДОУ.
В 2020-2021 году педагогический коллектив особое внимание уделял подготовке и
участию детей в конкурсах и фестивалях разного уровня.
Вывод:
- воспитанники МБДОУ успешно освоили адаптированную основную образовательную
программу дошкольного образования в своей возрастной группы на 100%;
- наиболее высокие результаты освоения АООП ДО по ОО «Познавательное развитие»;
«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»;
- наиболее низкие результаты по ОО «Речевое развитие», «Физическое развитие»;
- течение года педагоги с детьми участвуют в разнообразных конкурсах, но призовые
места занимают редко, связано это с тем что, дети с ОВЗ обладают определенными
особенностями в развитии и на подготовку таких детей необходимо больше времени и
требуются иные формы и приемы подготовки.
Перспективы:
1. Продолжить работу по совершенствованию условий, обеспечивающие охрану и
укрепление физического и психического здоровья детей, сохранение их
индивидуальности, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни в контексте
реализации ФГОС ДО с использованием различных форм физкультурно-оздоровительной
работы и здоровьесберегающих технологий.
2. Провести анализ возможностей участия детей в конкурсах и использовать специальные
приемы подготовки.
3. Продолжить работу с воспитанниками с использованием современных образовательных
технологий и инновационных форм образовательной деятельности.
5.3. Организация образовательной деятельности в дистанционном режиме
В период самоизоляции в апреле и мае 2020 года с целью освоения воспитанниками
адаптированной основной программы дошкольного образования педагогами детского сада
были организованно проведение занятий формате онлайн. Педагоги записывали
видеоролики с последовательностью выполнения задания и выставляли их на сайте
детского сада. Также отправлялись игры, задания, мастер – классы, консультации на
WhatsApp, VКонтакте, e-mail. Все занятия составлялись в соответствии с возрастными
особенностями детей. Родители самостоятельно выбирали задания, которые выполняли с
ребенком, исходя из имеющихся у них возможностей.
5.4. Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) строится на принципе
сотрудничества, формирования позиции активных участников образовательного процесса,
воспитания культуры взаимодействия семьи с социальным институтом (детским садом).
Такой подход позволяет решать эффективно следующие задачи:
- повышение уровня психолого-педагогических знаний, общей культуры родителей
(законных представителей);
- приобщение родителей (законных представителей) к участию в жизни учреждения;
13
- изучение семьи и установление контактов с ее членами для согласования мер
воспитательно - образовательных воздействий на ребенка.
Для решения этих задач используются различные формы работы:
- заседания совета родителей по вопросам взаимодействия родительской общественности
с учреждением;
- групповые и общее родительские собрания;
- групповые и индивидуальные консультации;
- мастер-классы;
- проведение мероприятий для воспитанников и родителей (законных представителей):
посещение родителями открытых занятий, праздников, конкурсы, выставки совместного
творчества детей и родителей и др.;
- реализация совместных детско-родительских проектов;
- анкетирование;
- наглядная информация.
Родители (законные представители) имеют возможность регулярно получать
консультации специалистов детского сада.
Вывод: родители воспитанников (законные представители) являются полноценными
участниками
образовательных
отношений,
привлекаются
к
организации
образовательного процесса, удовлетворенны качеством оказания образовательных услуг.
Однако, отмечается низкая включенность родителей (законных представителей) в жизнь
детского сада, многие родители (законные представители) не принимают своего ребенка
как ребенка с ОВЗ, остаются убеждёнными, что развитие их ребёнка не отстаёт от нормы.
Перспективы:
1. Внедрить современные эффективные формы, методы, приемы, технологии
взаимодействия с семьями воспитанников, привлекать их к совместному процессу
воспитания, образования, оздоровления и развития детей с ОВЗ.
5.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды
В основе подобранной в нашем детском саду развивающей среды лежит задача
создания условий для реализации прав ребенка на свободный выбор вида деятельности,
степени участия в ней, способов ее осуществления. Предметная среда также позволяет
решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и
усвоения навыков и умений, развивает любознательность, творчество, коммуникативные
способности. Одним из ведущих принципов организации среды является учет
полоролевой специфики детей конкретной группы, среда обеспечивается как общими, так
и специфичными играми, игрушками, материалами для мальчиков и девочек. Педагоги
постоянно пополняют предметно-пространственную развивающую среду с учетом
возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей. В младших группах
учитывается высокая подвижность детей, в старших – потребность в творчестве и
самоутверждении. Дети имеют свободу выбора вида деятельности и удобного
расположения в пространстве помещения по интересам.
Реализация физического развития детей, совершенствование их возможностей и
двигательной подготовленности осуществляется через физкультурно-оздоровительную
работу.
Для каждой возрастной группы разработана модель двигательной активности детей,
куда вошли виды как непрерывной образовательной деятельности по физическому
развитию, так и совместной деятельности (физкультминутки, утренняя, пальчиковая,
корригирующая гимнастика, подвижные игры, физкультурные досуги, спортивные
праздники, дни здоровья, физические упражнения на прогулке, закаливающие
мероприятия).
Особое внимание уделяется образовательной деятельности по физической культуре,
как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. Содержание
образовательной деятельности диктует и содержание среды. Так, в группах созданы
14
центры физической активности детей, где имеется физкультурное оборудование для
развития разнообразных движений.
Центр художественно – речевой деятельности, является неотъемлемой частью развития
у детей конструктивных способов и средств воздействия с окружающим миром.
Сюжетно-ролевые игры, становясь коллективными, обеспечены специальной
организацией игровой среды с участием самих детей. Игра разворачивается в
пространстве, моделируемым взрослым и ребенком.
Вывод: организованная развивающая предметно - пространственная среда МБДОУ
способствует развитию познавательной и творческой активности детей, предоставляет
ребенку свободу выбора форм активности, обеспечивает содержание разных форм
детской деятельности, безопасность и комфорт. Анализ образовательного процесса в
целом показал, что в МБДОУ созданы условия для полноценного проживания ребенком
периода детства, развития познавательной активности и проявления творческих
способностей в самостоятельной деятельности.
Однако, следует отметить, что развивающая предметно-пространственная среда в
МБДОУ
требует постоянного обновления и модернизации, создания специальных
условий, при которых становится возможным реализовать права ребенка на свободный
выбор вида деятельности, степени участия в ней, способа ее осуществления.
Перспективы:
1. Проведение мониторинга развивающей предметно-пространственной среды через
оценку качества образования (Шкалы ECERS-R).
2. Обновление и пополнение развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с реализуемой программой.
5.6. Взаимодействие с социумом.
Развитие взаимодействия Учреждения с организациями социальной сферы:
учреждениями культуры, образования, здравоохранения, досуга позволяет расширять
рамки и обогащать содержание образования детей дошкольного возраста.
Детский сад сотрудничает с :
• ГИБДД Кировского района
• Городской детский экологический центр
• Свердловская областная библиотека для детей и юношества
• Свердловская областная специальная библиотека для слепых
• МАОУ средняя общеобразовательная школа № 151
• Детская городская больница № 13
• Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия города Екатеринбурга
• Детские сады компенсирующего вида города Екатеринбурга.
Вывод: У детского сада налажены связи с учреждениями образования, здравоохранения,
культуры и спорта, есть возможность использования их оздоровительно-образовательного
потенциала с целью повышения качества образовательной услуги; расширения спектра
дополнительных образовательных услуг; повышения компетентности взрослых
участников образовательного процесса (сотрудников и родителей воспитанников).
5.7. Материально-техническое обеспечение.
Материально-техническая база МБДОУ соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников МБДОУ.
В
образовательном учреждении созданы благоприятные условия развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными потребностями, особенностями,
необходимыми для выполнения ФГОС ДО. Развивающая предметно-пространственная
среда групповых помещений МБДОУ обеспечивает развитие и эмоциональное
благополучие детей, отвечает их интересам и потребностям, способствует разнообразию
15
детской занятости по интересам. В групповых помещениях оборудованы центры для
организации разнообразной детской деятельности, позволяющие ребенку активно
взаимодействовать в них,
способствуют поиску новых творческих решений,
соответствует интересам, потребностям и индивидуальным возможностям каждого
ребенка.
Образовательная деятельность осуществляется в особых условиях, способствующих
укреплению здоровья детей и охране их зрения, облегчающих зрительное восприятие и
предотвращающих утомляемость ребенка с проблемами зрения. Для обеспечения "равного
доступа к образованию" для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей, в МБДОУ - детский сад
компенсирующего вида № 101 созданы специальные условия, в т.ч. доступ в здание
образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья.
Вывод: в настоящий момент материально – техническое обеспечение соответствует
действующим нормам законодательства, а также является безопасной и доступной для
всех категорий граждан, обеспечивает благоприятные условия развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными потребностями, особенностями,
необходимыми для выполнения ФГОС ДО.
Выявленные проблемы: необходимо регулярное пополнение материально-технической
базы и соблюдение принципа насыщенности предметно-пространственной среды
посредством приобретения достаточного количества персональных компьютеров
(ноутбуков) и доступа к Интернету в каждом групповом помещении.
Перспективы развития:
1. Расширение комплекса технических средств, формирующих многокомпонентную
информационно-образовательную среду (приобретения достаточного количества
персональных компьютеров (ноутбуков) в каждое групповое помещение, обеспечение
доступа сети Интернет.
16
6. SWOT-анализ
Для выявления потенциала развития ДОУ был проведен SWOT-анализ, определены
сильные и слабые стороны деятельности детского сада, сформулированы благоприятные
возможности и риски развития ДОУ.
Результаты показали:
Сильные стороны:
● стабильный педагогический коллектив; 100% обеспеченность кадрами,
● организовано непрерывное повышение квалификации педагогов;
● в ДОУ работают учителя-тифлопедагоги, учителя-логопеды, педагог-психолог;
● высокая мотивация педагогов на развитие; использование современных
технологий;
● участие в методических мероприятиях города и района.
● открытость к демонстрации опыта своей работы.
● увеличение количества педагогов с высшей категорией;
● создано индивидуальное сопровождение детей в рамках ППк;
● в группах создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии
с ФГОС ДО;
● организованы платные образовательные услуги (“Студия Хореографии”, “ИЗОстудия”, “Театральная студия”)
● наличие кабинетов для индивидуальной работы с детьми;
● создана «Доступная среда»
● родители (законные представители) мотивированы на высокие достижения детей,
их успешность;
● родители (законные представители) понимают особенности развития ребенка с
ОВЗ, готовы оказывать помощь и поддержку;
Слабые стороны:
● недостаточно созданы условия для использования ИКТ-технологии;
● низкий уровень индекса здоровья детей;
● профессиональное выгорание части педагогов, наличие кадров пенсионного и
предпенсионного возраста.
● недостаточная мотивация части педагогов к профессиональному саморазвитию.
● низкая активность участия в профессиональных конкурсах;
● родители (законные представители) не принимают своего ребенка как ребенка с
ОВЗ, остаются убеждёнными, что развитие их ребёнка не отстаёт от нормы.
● низкая включенность родителей (законных представителей) в жизнь детского сада.
Благоприятные возможности:
● в групповых помещения достаточно места для расширения центров активности и
здоровья, оформления уголков для занятий детей с учетом индивидуальных
психофизических возможностей детей с ОВЗ;
● возможность обеспечить повышение культуры здоровья, активной позиции
участников образовательных отношений;
● возможность расширения спектра вариативности программ для детей с разными
образовательными потребностями;
● педагоги с высшей категорией могут быть наставниками;
● возможность получить квалифицированную научно-методическую помощь на
курсах повышения квалификации;
● возможность мотивировать педагогов на высокие результаты;
● возможность использования ресурсов социума;
17
● возможность использования икт-технологии в системе оценки качества
образования;
● возможность вовлечения родителей в образовательный процесс.
Риски:
● сложности в овладении ИКТ-технологиями педагогами- стажистами;
● сопротивление педагогов внутренней экспертной оценки качества педагогической
деятельности;
● длительное отсутствие детей в связи с нахождением в санаториях, стационарах с
последующей реабилитацией в условиях дома;
● недостаточный уровень современных материально-технических ресурсов.
18
7. Концепция Программы развития
В соответствии с ФЗ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ закон «Об образовании в
Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования
наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием. Именно в
дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребенка,
основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
обеспечивает равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от психофизических особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья), создание благоприятных условий развития детей в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями является
приоритетным направлением дошкольного образования.
Стратегической целью государственной политики в области образования является
повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Особое
внимание уделяется обеспечению успешной социализации детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и
Программы развития ДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского
сада, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационнокоммуникационных, обеспечение личностно–ориентированной модели организации
педагогического процесса, позволяющей ребёнку успешно адаптироваться и удачно
реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях
интеграции усилий семьи и детского сада. Вместе с тем инновационный характер
преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в
деятельности ДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества
в максимальном развитии способностей ребёнка.
В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать
сформированные у ребёнка ключевые компетенции:
- коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым;
- социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими;
- информационная – владение умением систематизировать и «сворачивать» информацию,
работать с разными видами информации;
- продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать
созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки)
- нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по
общепринятым нормам и правилам;
- физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.
Стремление
простроить
образовательный
процесс
в
соответствии
с
индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны –
бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям),
с
другой стороны - профессиональное создание оптимальных условий для его развития в
воспитательно - образовательном процессе и в системе дополнительного образования.
Основные принципы деятельности ДОУ:
- принцип системности – целостный подход, взаимодействие всех направлений и звеньев
на достижение оптимального результата – развития личности ребенка;
- принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и
предполагает использование новейших технологий и методик;
- принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учет субъективного опыта,
индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых;
- принцип гуманизации – основывается на усилении внимания к личности каждого
воспитанника как высшей ценности общества, установке на формирование гражданина с
19
полноценным познавательно – речевыми, моральными и физическими качествами,
создании максимально благоприятных условий для развития его творческой
индивидуальности;
- принцип увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный
материал интересен детям, доступен и подается в игровой форме;
- принцип вариативности предполагает разнообразие содержания, форм и методов с
учетом целей развития и педагогической поддержки каждого ребенка;
- принцип инновационности – определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее
оптимальных программ, технологий и форм работы;
- принцип активности – предполагает освоение ребенком программы через собственную
деятельность под руководством взрослого.
Коррекционно-развивающее обучение в условиях ДОУ является педагогической
системой, реализующей принципы единства диагностики и коррекции недостатков
развития, развития общих способностей к учению на основе личностно-ориентированного
подхода, обеспечивающего индивидуализацию обучения детей с ОВЗ с учетом:
- права каждого ребенка на полноценное развитие и на оказание ему помощи с
соответствии с психофизическими особенностями,
- признание самоценности периода детства каждого ребенка, его актуальности и
неповторимости.
Успех в воспитании и образовании ребёнка зависит от взаимодействия семьи и
ДОУ. Чтобы вовлечь родителей в решение проблем воспитания и образования
дошкольников, мало традиционных форм взаимодействия. В последнее время
необходимо так разнообразить работу с родителями - организовать встречу со
специалистами, совместные мероприятия при которых родитель встал бы в позицию
активного участника этих встреч. Поэтому необходимо создать систему сопровождения
и консультирования семьи по вопросам образования, воспитания и развития детей с
ограниченными возможностями здоровья. Сотрудничество семьи и ДОУ должно
заключаться в установлении доверительных отношений между педагогами и
родителями; в открытии перед родителями неизвестных сторон и знаний о собственном
ребенке; в совместном решении проблем общения с ребенком в семье и социуме; в
обеспечении успешности ребенка к дальнейшему обучению.
Таким образом, определились направления Программы развития ДОУ:
1. внедрить комплекс управленческих мероприятий, обеспечивающих обновление
содержания образования в детском саду посредством введения в воспитательно –
образовательный
и управленческий процесс современных педагогических,
образовательных и информационных технологий;
2. обеспечить условия для роста профессионального мастерства педагогических
работников в соответствии с Профессиональным стандартом;
3. Повысить эффективность системы взаимодействия с семьями воспитанников для
обеспечения полноценного развития детей с ОВЗ в рамках единого образовательного
пространства через нетрадиционные формы работы и проектную деятельность.
20
8. План реализации Программы развития
№
мероприятие
сроки
ответственный
Финанси
рование
Проект «качество образования» -обновление содержания образования в МБДОУ
посредством внедрения в воспитательно – образовательный и управленческий процесс
современных педагогических, образовательных и информационных технологий в счет
1 корректировка образовательной программы, ежегод
ст.воспитатель
текущего
в том числе рабочих программ
но
педагоги
обновление образовательной программы в ежегод
соответствии
актуальным
состоянием но
образовательного процесса, внедрением
новых педагогических технологий
внедрение
современных
парциальных 2021образовательных
программ
(«Эконо2023
мическое
воспитание
дошкольников:
формирование предпосылок финансовой
грамотности»), педагогических технологий
и форм образовательной деятельности
(кружок, творческая мастерская)
разработка
системы
образовательной 2021деятельности по развитию технического
2023
мышления и творческих способностей
(Детская инженерная школа)
организация деятельности в рамках Детской 2022инженерной школы
2026
ст.воспитатель
педагоги
формирование
учебно-методического
комплекта программы по экономическому
воспитанию дошкольников
организация конкурсов, выставок в ДОУ
20212023
8
расширение спектра услуг дополнительного
образования
20212026
9
Активное использование в работе интерактивного оборудования «Колибри» с
программно-дидактическим комплексом
«Логомер».
организация
мониторинга
качества
дошкольного образования в Учреждении
20212026
2
3
4
5
6
7
20212026
финанс-я
в счет
текущего
финанс-я
заведующий,
ст.воспитатель
педагоги
80000
заведующий,
ст.воспитатель
творческая гр.
75000
ст.воспитатель
педагоги
в счет
текущего
финанс-я
заведующий,
ст.воспитатель
творческая гр.
заведующий,
ст.воспитатель
творческая гр.
заведующий,
ст.воспитатель
творческая гр.
ст.воспитатель
педагоги
75000
в счет
текущего
финанс-я
25000
в счет
текущего
финанс-я
в счет
заведующий,
текущего
ст.воспитатель
финанс-я
творческая гр.
Проект «современный педагог» -повышение профессиональной компетентности
педагогических работников в свете внедрения Профессионального стандарта педагога
(воспитателя)
в счет
заведующий,
1 мониторинг профессиональной компетенции
2021текущего
для выявления актуального уровня и
ст.воспитатель
2026
финанс-я
определения возможных индивидуальных
творческая гр.
путей совершенствования
10
21
20212026
сопровождение участия педагогов в
профессиональных конкурсах, проектах,
конференциях
организация наставничества в ДОУ
20212026
заведующий,
ст.воспитатель
в счет
текущего
финанс-я
20212026
заведующий,
ст.воспитатель
4
совершенствование системы стимулирования деятельности педагогов в ДОУ
20212022
5
повышение
профессиональной
компетентности
педагогов
в
области
применения ИКТ
проведение
семинаров,
тренингов,
направленных
на
формирование
стрессоустойчивости
педагогов
и
профилактику синдрома профессионального
выгорания
курсы повышения квалификации педагогов
по организации коррекционной работы детей
с ОВЗ
поддержка положительного имиджа ДОУ
20212022
заведующий,
ст.воспитатель
творческая гр.
заведующий,
ст.воспитатель
в счет
текущего
финанс-я
в счет
текущего
финанс-я
2
3
6
7.
8.
30000
20212026
заведующий,
ст.воспитатель
педагогпсихолог
в счет
текущего
финанс-я
20212022
заведующий,
ст.воспитатель
25000
20212026
заведующий,
ст.воспитатель
в счет
текущего
финанс-я
в счет
реализация плана непрерывного повышения 2021заведующий,
текущего
профессиональной
компетентности,
ст.воспитатель
2026
финанс-я
инновационной
культуры,
введение
инновационных
форм
повышения
профессионального мастерства педагогов
в счет
достижений педагогических 202110. освещение
ст.воспитатель
текущего
работников на сайте ДОУ, информационных
2026
финанс-я
стендах
Проект «современная среда» - обновление развивающей предметно-пространственной
среды, способствующей реализации нового содержания дошкольного образования, а
также самореализации ребенка в разных видах детской деятельности.
в счет
РППС
групп,
кабинетов 20211 Самоанализ
Заведующий
текущего
специалистов
2022
ст.воспитатель
9.
2
Изучение интересов и потребностей детей в
самостоятельной деятельности
20212022
ст.воспитатель
педагоги
финанс-я
в счет
текущего
финанс-я
3
обогащение РППС групп за счет создания
приобретения
на основе самоанализа
инновационных
компонентов
(уголок
технического творчества "Юный инженер",
творческая
мастерская,
"Логика
и
математика",
мини-музеи,
уголок
коллекционера)
20212022
ст.воспитатель
педагоги
учебные
средства
4
проведение творческих мастерских, мастерклассов по изменению, дополнению среды
групп, кабинетов
20212026
ст.воспитатель
в счет
текущего
финанс-я
22
Проект «современный родитель»- оптимизация условий для участия родителей в
образовательном процессе.
в счет
ст.воспитатель
1 Изучение образовательных потребностей и 2021текущего
возможностей семей воспитанников
педагоги
2026
финанс-я
разработка и реализация инновационных
форм участия родителей в образовательной
деятельности: «Гость группы», мастер-класс
«Мое хобби», детско-родительские проекты
Стимулирование участия родителей в
образовательной деятельности
20212026
ст.воспитатель
педагоги
в счет
текущего
финанс-я
20212026
ст.воспитатель
педагоги
в счет
текущего
финанс-я
4
Проведение соцопроса удовлетворенности
качеством дошкольного образования
20212026
1
Приобретение компьютерной техники с
программным обеспечением.
Создание
сети Интернет в кабинетах
специалистов, групповых помещениях.
анализ актуального состояния материальнотехнической базы, развивающей предметнопространственной среды, методического и
дидактического обеспечения образовательного процесса
20212026
Заведующий
ст.воспитатель
150000
20212026
Заведующий
ст.воспитатель
завхоз
в счет
текущего
финанс-я
2
3
в счет
заведующий
текущего
ст.воспитатель
финанс-я
педагоги
Проект «материально-техническая обеспечение образовательного процесса»расширение комплекса технических средств, формирующих многокомпонентную
информационно-образовательную среду.
2
23
9. Управление внедрением Программы развития
9.1. Целевые показатели и индикаторы Программы развития
Целевое значение, в %
Задача
Показатель
Внедрить комплекс
управленческих
мероприятий,
обеспечивающих
обновление
содержания
образования в
МБДОУ
посредством
введения в
воспитательно –
образовательный и
управленческий
процесс
современных
педагогических,
образовательных и
информационных
технологий.
1.внедрена
парциальная
программа
«Экономическое
воспитание
дошкольни
ков»
Индикатор
1.доля
педагогов,
работающих
по программе
от общего
числа
педагогов
2. доля групп
детей (4-7 лет),
обучающихся
по программе
от общего
числа групп
2 .работает 1. доля
Детская
педагогов,
инженерная работающих
школа
по программе
от общего
числа
педагогов
2. доля групп
детей (4-7 лет),
обучающихся
по программе
от общего
числа групп
3.педагоги
1.доля
прошли
педагогов,
курсы
прошедших
повышения курсовую
квалифика- подготовку по
ции
применению
современных
образовательн
ых технологий
ИКТ от общего
числа
педагогов
24
20212022
20222023
20232024
20242025
20252026
10
40
60
80
100
15
30
45
60
10
40
60
80
15
30
45
60
70
80
100
100
8
0
1. доля детей,
охваченных доп.
образованием от
общего
числа
воспитанников
2. доля
педагогов,
реализующих
дополнительные
образовательны
е программы от
общего числа
педагогов
5. родители 1. доля
удовлетво- родителей,
удовлетворенрены
условиями, ных созданными
созданными условиями в
ДОУ и
в
ДОУ,
результатами
результатам работы от
и работы
общего числа
родителей
40
50
60
70
80
15
20
25
30
35
80
85
90
1.использов
ание
современных
технологий
1. доля педагогов, владеющих компьютерными
технологиями
от общего
числа
педагогов
60
80
100
2.Оценка
результатов
профессион
альной
деятельност
и педагога
1.доля
педагогов,
имеющих ВКК
от общего числа
педагогов
2.
доля
педагогов,
участвующих в
конкурсах
от
общего
числа
педагогов
3.
доля
педагогов,
имеющих свой
сайт /страница
сайта, блог от
общего
числа
педагогов
4.
доля
педагогов,
имеющих публикации
от
общего
числа
педагогов
50
60
70
80
90
50
60
70
80
90
30
50
70
80
90
50
60
70
80
90
30
40
50
60
70
4.Организа
ция
дополнительного
образования
Обеспечить условия
для
роста
профессионального
мастерства
педагогических
работников в
соответствии с
Профессиональным
стандартом
25
5.доля
воспитанников,
участвующих/
побеждающих в
конкурсах,
олимпиадах
различного
уровня
от
общего
числа
воспитанников
Повысить
эффективность
системы
взаимодействия с
семьями
воспитанников для
обеспечения
полноценного
развития детей с
ОВЗ в рамках
единого
образовательного
пространства через
нетрадиционные
формы работы и
проектную
деятельность.
1. Участие
родителей в
мероприятиях ДОУ
1. Доля
родителей,
активно
участвующих в
собраниях,
открытых
мероприятиях ,
конкурсах,
проектной
деятельности
от общего
числа
родителей
26
60
70
80
85
90
9.2 Управление рисками реализации Программы
Риски
Мероприятия по их минимизации
Социально-педагогические риски
Недостаточная готовность
педагогического коллектива
к работе в инновационном
режиме
- Подготовка коллектива, выявление и поддержка лидеров,
способных к эффективному участию в реализации
программы, создание доброжелательной атмосферы и
поддержание инновационной среды.
Организационно-управленческие риски
Рассогласование целей и
- определение четких сроков, отслеживание и
результатов программы
корректировка основных шагов реализации программы.
развития
- регулярное рассмотрение промежуточных результатов и
их связи с основными целями проекта.
- многоуровневая система контроля (внешняя и
внутренняя экспертиза) за реализацией программы и
принятие соответствующих управленческих решений.
Финансово-экономические риски
Недостаток необходимых
- рассмотрение вопросов обеспечения материальноматериально-технических
техническими ресурсами на стадии планирования работы
ресурсов
по Программе развития.
27
10. Финансовый план реализации Программы
Основной источник финансирования развития МБДОУ на ближайшие годыбюджетные ассигнования
в виде сметного финансирования и дополнительно
привлеченные внебюджетные ресурсы.
проекты
Предмет
финансирования
Проект
«качество
образован
ия»
приобретение
программы
«Экономическое
воспитание
дошкольников:
формирование
предпосылок
финансовой
грамотности»,
«Инженерная
школа
для
дошколят»,
методических
пособий.
приобретение
и
компьютерной
техники,
копировальной
техники,
программных
продуктов.
Создание
сети
Интернет в ДОУ
Обучение
педагогов на
курсах повышения
квалификации
Преобразование
предметнопространственной
среды во всех
возрастных
группах, учебных
кабинетах,
прогулочных
участках
Проект
«совреме
нный
педагог»
Проект
«совреме
нная
среда»
Сумма финансирования, тыс.руб
Источники
финансиро
вания
2022
50,0
2023
50,0
2024
50,0
2025
50,0
2026
50,0
50,0
50,0
50,0
50,0
50,0
Бюджет,
внебюджет
ные
средства
20,0
20,0
20,0
20,0
20,0
50,0
50,0
50,0
50,0
50,0
Бюджет,
внебюджет
ные
средства
Бюджет,
внебюджет
ные
средства
28
Бюджет,
средства
11.Система организации контроля за выполнением Программы развития
1. Постоянный контроль выполнения Программы осуществляет администрация
Учреждения.
2. Творческая группа разрабатывает ежегодные планы мероприятий с указанием
ответственных за реализацию отдельных направлений (проектов), представляет их на
Педагогическом совете.
3. Освещение хода реализации Программы (по результатам отчетов) на сайте
Учреждения, на конференциях и семинарах разного уровня и др.
4. Ежегодные отчеты на педагогических советах, родительских собраниях и сайте
Учреждения.
5. Результаты контроля и отчеты о проведенных мероприятиях, публичные отчеты
руководителя дошкольного образовательного учреждения публикуются на сайте
Учреждения.
29
