Профилактику нарушений письма и чтения в школе необходимо начинать уже в дошкольном возрасте. В детском саду для детей, имеющих нарушения зрения и речи,  предлагаются задания, целью которых является формирование представлений о гласных звуках. Ребенок должен научиться правильно произносить звуки и выделять их в потоке речи. Если гласный звук произносится смазано, то в процессе письма могут возникнуть дисграфические ошибки: пропуски, замены, перестановки гласных букв.

В работе с детьми по формированию навыков звукового анализа и синтеза используется методика Т.А. Ткаченко – «визуализация произносимых звуков речи». При этом визуальной (зрительной) опорой гласных звуков являются геометрические формы, внешний вид которых напоминает очертания губ при произношении соответствующего гласного звука. В основе метода лежит опора на вспомогательные зрительные символы звуков, которые облегчают ребенку запоминание гласных звуков и формируют устойчивый артикуляционный образ звука – положение губ при произношении:

а – рот широко открыт (большой круг),

у – губы вытянуты в трубочку (маленький круг),

и – губы растянуты в улыбку (прямоугольная полоска),

0 – губы в форме овала, вытянутого сверху вниз (узкий овал),

ы – губы в форме овала, вытянутого слева направо (широкий овал),

э – челюсть опускается вниз (полукруг).

Благодаря этой методике внимание ребенка концентрируется на артикуляции и звучании фонем. В дальнейшем это облегчает запоминание символа – буквы.

Также данная методика помогает сформировать у детей представления об отличии звуков и букв:

Звуки мы слышим и говорим.

Буквы мы пишем и видим.

После того, как ребенок освоит визуальный (зрительный) образ звука, предлагаются игровые упражнения по закреплению навыков звукового анализа и синтеза.

- «Соедини образ звука с буквой»

- «Запомни, повтори песенку гласных с опорой на схему»

- «Подбери к звуковому шифру буквы»

- «Подбери картинки с заданным звуком, проговори звук в слове длительно, посмотри на положение губ»