Лето – чудесное время года, когда много времени можно проводить на улице: гулять, наблюдать за природой, изучать окружающий мир.

      Во время прогулок с детьми обращайте внимание на множество предметов вокруг вас.

У каждого предмета есть свое название. В дошкольном возрасте ребенку очень важны зрительные стимулы для речевого и познавательного развития. Даже самая яркая и объемная картинка бабочки никогда не заменит настоящую бабочку, которую увидел ребенок в живой природе. Помните, что обогащение словарного запаса ребенка целиком и полностью зависит от окружающих его взрослых. Чем больше слов вы употребляете в своем лексиконе, тем шире и богаче будет словарный запас малыша. Важно помнить, что слово должно быть подкреплено предметом и действием. Не забывайте рассмотреть все живые и неживые предметы вокруг малыша  (листик, цветок, насекомое, камушек, шишку и т.д.), назвать это предмет, обратить внимание на его части и их название, понаблюдать, что может делать этот предмет (лежит, падает, порхает, шумит, колышется и т.д.)

     С целью формирования грамматического строя речи можно использовать речевые игры и упражнения:

«Один-много» Взрослый с ребенком собирает группу предметов (листики, камешки, шишки, цветы, ракушки, карандаши, палочки и т.д.)  Затем создаются две группы (один предмет и много предметов)

1) Взрослый предлагает ребенку образовать новые слова, показывая на группы.

По образцу: «Это камень – это камни», «Это листик – это листики»,

«Это карандаш – это …..»

2) Затем  взрослый берет один предмет в руку, и предлагает ребенку назвать группу с множеством предметов.

По образцу  «У меня один камень, а у тебя много……(камней)»

«У меня один листик, а у тебя много…..», и т.д.

 

«Назови ласково. Большой - маленький»

Взрослый обращает внимание ребенка на предметы вокруг, которые бывают большие и маленькие. И предлагает маленькие предметы назвать ласково

По образцу: «Это цветок – Это цветочек», «Это ромашка – Это ромашечка»

«Это шишка – Это шишечка», «Это камень – Это камешек» и т.д.

 

«Мой. Моя. Моё. Мои»

Подбирается группа предметов разного рода (камень, шишка, ягоды, семечко)

Взрослый называет предметы, используя словосочетания со словами «мой, моя, моё, мои»

Затем предлагает ребенку назвать окружающие предметы, про которые можно сказать «МОЙ» (Мой дом. Мой пол. Мой стол. Мой стул, Мой ботинок. и т.д.

«МОЯ» (Моя дверь. Моя стена. Моя кровать. Моя рубашка и т.д.

«МОЁ» (Моё окно. Моё крыльцо. Моё одеяло. Моё лицо и т.д.

«МОИ» (МОИ ступеньки. Мои штаны. Мои руки и т.д.)

 

«Скажи наоборот»

Взрослый подбирает пару предметов, имеющих противоположное значение

«толстый-тонкий», «длинный-короткий», «гладкий-шершавый», «высокий-низкий» и т.д. Сравнивает эти предметы, и предлагает ребенку назвать их признаки и выделить их отличие.

Затем взрослый называет одно слово, а ребенок должен вспомнить противоположное ему по значению «Цветок низкий, а дерево…….», «Морской камень гладкий, а уличный камень -……..», «Ствол толстый, а ветка ……» и т.д.

 

«Измени окончание»

Взрослый выбирает предмет и обращает на него внимание ребенка.

Выполняет действия с ним (прячет, показывает, задает ребенку вопросы)

Что это? Кто это? (ягода, одуванчик….бабочка)

Нет чего (кого)? (ягоды, одуванчика….бабочки)

Любуюсь чем (кем)? (ягодой, одуванчиком….. бабочкой)

Радуюсь чему (кому)? (ягоде, одуванчику….. бабочке)

Расскажу папе о чем (о ком)? (ягоде, одуванчике…… бабочке)

 

«Где спрятан предмет»

Взрослый располагает игрушку в пространстве и называет место: Игрушка под листиком. Игрушка в песке. Игрушка на дереве. Игрушка за пеньком и т.д.. Ребенок ее ищет.

Затем взрослый и ребенок меняются ролями. Ребенок прячет и называет местоположение игрушки. Взрослый ищет